수능은 기본 개념에 대한 이해를 바탕으로 사고력과 문제 해결력을 측정하는 시험이므로 핵심이 되는 기본 개념을 정확히 이해하여야 합니다.

• 각 과목의 교육과정에 제시된 주요 내용과 관련된 개념 이해하기
  [2016학년도 수능 물리Ⅰ 16번]

  [문항해설 & 구체적인 학습방법]

  이 문항은 에너지의 발생에서 전기 에너지의 생산 과정을 이해하고 있는지 묻는 문항입니다. 교육과정에서는 ‘전기 에너지의 생산에서 태양광, 수력, 원자력 등 다양한 종류의 발전이 태양에너지나 역학적 에너지, 핵 에너지 등 여러 가지 에너지를 전기 에너지로 바꾸는 과정임을 이해’하도록 명시하고 있습니다. 교육과정과 교과서에 제시된 내용에 따르면 (가)는 태양광 발전으로 터빈을 이용하지 않고 반도체 소자를 이용하여 전기를 생산합니다. 수력 발전은 중력 퍼텐셜 에너지를 이용하고, 원자력 발전소는 핵이 분열할 때 방출되는 에너지를 사용합니다. 이러한 문항을 해결하기 위해서는 평소에 교과서를 바탕으로 교육과정에 제시된 주요 개념에 대해 체계적 으로 학습하는 것이 필요합니다.

• 실험, 자료 해석 등 탐구 활동에 관련된 과학 개념 이해하기
  [ 2016학년도 수능 6월 모의평가 지구과학Ⅰ 11번 ]

  [문항해설 & 구체적인 학습방법]

  이 문항은 사태의 과학적 원인 중 물이 포함된 양을 달리 한 모래의 안식각을 측정하여 물이 안식각에 미치는 영향을 알아보기 위한 실험을 다루고 있습니다. 안식각의 정의를 알고, 물이 안식각에 어떠한 영향을 주는지 이해하고 있다면 어렵지 않게 해결할 수 있는 문항입니다. <보기> ‘ㄱ’은 젖은 모래는 모래 사이에 작용하는 물의 인력으로 인하여 건조한 모래보다 안식각이 크기 때문에 거짓인 진술임을 쉽게 판단할 수 있습니다. <보기> ‘ㄴ’은 모래가 물로 포화되면 사면이 불안정해져 안식각이 작아지게 되므로 모래 사이의 공극을 채우고 있는 물의 양은 (다)가 (나)보다 많은 것으로 해석 할 수 있습니다. <보기> ‘ㄷ’도 앞선 보기들과 마찬가지로 안식각의 정의와 안식각에 영향을 미치는 요인을 알고 있다면 어렵지 않게 진위를 파악할 수 있습니다. 이러한 문항을 제대로 해결하기 위해서는 기본 개념이나 과학 용어의 정의를 정확히 이해해야 하며, 실험 결과나 자료 등을 해석하는데 올바른 개념을 도입하여 설명해 보는 활동이 도움이 됩니다.

• 중요한 개념은 이전에 출제되었더라도 다시 출제될 수 있으므로 자주 출제되는 개념을 이해하기
  [ 2016학년도 수능 9월 모의평가 생명과학Ⅰ 6번 ]

  [문항해설 & 구체적인 학습방법]

  이 문항은 식물과 동물의 구성 단계에 대해 알고 있는지를 묻는 문항이다. 교육과정에서는 ‘생물체의 구성 체제를 간단히 다루고 생물체의 기본 단위인 세포의 구조를 이해’라고 명시하고 있으므로 교육과정에서 제시된 기본 개념을 평가하는 문항입니다. 식물의 구성 단계는 세포 → 조직→ 조직계 → 기관 → 개체 순이며, 동물의 구성 단계는 세포 → 조직 → 기관 → 기관계 → 개체순입니다. 따라서 A와 B는 각각 식물의 조직과 조직계에 해당하며, C와 D는 각각 동물의 기관과 기관계에 해당합니다. 이를 바탕으로 A~D에 각각 해당하는 예를 찾으면 정답을 알 수 있습니다. 이와 같이 교육과정에 제시된 자주 출제되는 개념에 대해 명확하게 학습하는 것이 필요합니다.

과학의 탐구 과정에서 문제 인식 및 가설 설정, 탐구 설계 및 수행, 자료 분석 및 해석, 결론 도출 및 평가와 같은 탐구 기능의 의미를 분명히 이해하고, 이를 실제 탐구 활동에 적용해 봅니다. 특히 다음 탐구 기능 요소를 실제 탐구 활동을 통해서 익히도록 합니다.

• 주어진 상황에서 문제 인식하기
• 문제를 해결할 수 있는 타당한 가설 세우기
• 실험 설계를 보고 그 실험을 통해 해결하고자 하는 문제 또는 가설을 생각해 보기
• 문제 및 가설에서 변인을 확인하고 독립 변인(통제 변인과 조작 변인), 종속 변인(측정 변인)을 구분하며, 변인을 통제하는 방법 익히기
  [ 2016학년도 수능 화학Ⅰ 9번 ]

  [문항해설 & 구체적인 학습방법]

  이 문항은 화합물의 성분 원소를 확인하기 위해 가설을 설정하고 불꽃 반응 실험을 계획할 수 있는지를 묻는 문항입니다. ‘이온 결합 화합물의 불꽃 반응 색깔은 금속 원소의 종류에 따라 다르다.’는 가설을 확인하기 위해서는 NaCl과 비금속 원소는 같고 금속 원소는 다른 이온 결합 화합물을 사용해서 두 화합물의 불꽃 반응 색깔을 비교해야 합니다. 또한 ‘이온 결합 화합물의 불꽃 반응 색깔은 비금속 원소의 종류에 따라 다르지 않다.’는 가설을 확인하기 위해서는 NaCl과 금속 원소는 같고 비금속 원소는 다른 이온 결합 화합물을 사용해서 두 화합물의 불꽃 반응 색깔을 비교해야 합니다. 따라서 주어진 두 가지 가설을 확인하기 위하여 필요한 화합물은 NaCl과 금속 원소는 같고 비금속 원소는 다른 KCl과 같은 화합물과, NaCl과 금속 원소는 다르고 비금속 원소는 다른 NaBr과 같은 화합물을 선택하여야 합니다. 이와 같이 문제 및 가설에서 변인을 파악하여 적절한 실험을 설계할 수 있는 능력을 키우는 것이 필요합니다.

• 변인이 잘 통제된 실험과 통제되지 않은 실험 구분하기
• 사물이나 사건을 기준에 따라 분류하고, 분류된 결과에서 분류 기준 찾기
  [ 2016학년도 수능 생명과학Ⅱ 12번 ]

  [문항해설 & 구체적인 학습방법]

  이 문항은 진핵 세포에서의 유전자의 염기 치환을 기준으로 계통수를 작성할 수 있는지를 평가하는 문항입니. 보기의 진위를 판단하려면 왼쪽의 표를 바탕으로 그림의 (가)∼(라)가 각각 종 I∼Ⅳ 중 무엇에 해당하는지 파악해야 합니다. 이를 위해서 계통수 간의 유연관계를 파악해야 하는데 종 분화의 결과로 2종 이상이 공유하게 된 형질을 뉴클레오타이드 자리로 파악하고 이를 분류 기준으로 종 Ⅰ∼Ⅳ는 같은 가지에 놓인다는 것을 알아야 합니다. 왜냐하면 이들은 형질 ㉥의 T (A가 치환된 것)를 공유하기 때문입니다. 마찬가지로, 종 Ⅰ, Ⅱ, Ⅳ가 같은 가지에 놓이는 것이 기준이 되는 형질은 ㉢의 A이며, 이는 C가 치환된 것입니다. 종 Ⅱ와 Ⅳ는 형질 ㉣의 A를 공유함으로써 근연 관계를 이룹니다. ㉢, ㉣, ㉥을 제외한 나머지 형질은 Ⅰ∼Ⅳ에서 각각 단독으로 파생된 것입니다. 이와 같이 생물을 기준에 따라 분류하고, 분류된 결과를 보고 분류 기준을 찾는 능력을 키워야 합니다.

• 측정 데이터를 그래프로 나타내고 해석하기(조작 변인을 x축, 측정 변인 또는 종속 변인을 y축에 나타내고, 변인 x와 변인 y의 관계를 진술하기
  [ 2016학년도 수능 지구과학Ⅰ 10번 ]

  [문항해설 & 구체적인 학습방법]

  이 문항은 태양 흑점 관측 자료를 그래프로 나타내고, 이를 해석하여 태양의 차등 자전 및 그 특징을 설명할 수 있는 능력을 평가하고 있습니다. 이 문항을 해결하기 위해서는 제시된 그래프가 관측 자료로부터 어떠한 처리를 거쳐 완성된 것인지를 우선 파악해야 합니다. x축은 태양의 위도를, y축은 각 위도에 위치한 흑점이 하루 동안 이동한 위치의 변화를 각도로 나타낸 것입니다. 따라서 자전각의 값이 클수록 태양 표면이 빠르게 자전하는 것이며, 자전 주기는 짧아지게 된다는 것을 알아야 합니다. 이로부터 <보기> ‘ㄱ’의 진위를 쉽게 판단할 수 있습니다. 즉 태양 표면은 저위도일수록 빨리 자전하므로 해당 진술은 참이 됩니다. 또한 그래프의 y축이 자전각을 나타내므로, 자전 주기를 구하기 위해서는 360°를 자전각 값으로 나누면 됩니다. 따라서 <보기> ‘ㄴ’은 거짓이며, ‘ㄷ’ 역시 위도 30°의 값을 비교해 봄으로써 거짓임을 쉽게 알 수 있습니다. 이러한 유형의 문항을 해결하는 데는 그래프의 축과 그 값이 의미하는 바를 잘 이해하는 능력이 요구됩니다. 특히 지구 과학 과목은 다른 과목과 달리 조작 변인을 x축, 종속 변인을 y축에 나타내는 대신에 실제 현상을 직관적으로 파악하는데 도움이 되도록 x축과 y축을 바꿔서 나타내거나 축의 척도를 반대로 표현하는 등 다양한 형태로 그래프를 작성하므로 여러 그래프를 보고 다각적으로 해석해 보는 연습이 필요합니다.

• 표나 그래프에서 경향성(규칙성)을 찾고 내삽·외삽하기
  [ 2016학년도 수능 화학Ⅰ 18번 ]

  [문항해설 & 구체적인 학습방법]

  이 문항은 수소 원자의 전자 전이에 대한 전반적인 이해가 필요한 문항으로 수소 선 스펙트럼의 색깔, 전자 전이 과정에서 방출되는 에너지의 크기에 대한 정보를 바탕으로 주어지지 않은 전자 전이를 찾아내는 문항입니다. 수소 원자의 선 스펙트럼 중 발머 및 라이먼 계열의 전자 전이, 스펙트럼 선의 색깔, 에너지 자료 사이의 상호 관계를 파악하는 것이 필요합니다. 이 문항을 풀기 위하여 수소 원자에서 전자 껍질의 주양자수가 증가할수록 전자가 가진 에너지는 증가하지만 주양자수에 따른 에너지 차이는 감소한다는 것, 더 큰 주양자수의 에너지 준위로부터 전이될 때 더 큰 에너지를 가진 빛이 방출된다는 것, 가시광선 영역에서 빛의 에너지가 클수록 보라색에 가까운 스펙트럼선이 나타난다는 것을 바탕으로 수소 원자의 전자 전이를 선 Ⅱ, Ⅲ, Ⅳ에 해당하는 전자 전이가 무엇인지 파악해야 합니다. 이처럼 표나 그래프에서 제시된 자료들을 해석하여 경향성이나 규칙성을 찾고 이를 바탕으로 주어지지 않은 부분을 찾는 연습이 필요합니다.

• 제시된 자료를 이용하여 가설을 검증하고, 가설 검증에 필요한 추가 자료 확인하기
• 실험 결과에 근거하여 자료를 해석하고 결론 도출하기
  [ 2016학년도 수능 물리Ⅰ 13번 ]

  [문항해설 & 구체적인 학습방법]

  이 문항은 소리의 공명 실험에 관한 문항으로 실험 결과를 보고 자료 해석을 통해 일반화된 결론을 도출하는 문항입니다. 자료에 제시된 탐구 과정은 한쪽이 막힌 관에서의 공명에 대해 알아보는 실험입니다. (다) 과정에서 스피커에서 진행하는 파와 고무마개에서 반사하는 파의 배 또는 마디가 일치하면 공명이 발생하여 소리가 커집니다. 정상파에서 공명은 반파장 의 정수배 마다 일어나므로 자료를 해석해 보면 ㉠에 들어갈 값은 12cm에서 8cm를 더한 20cm가 됩니다. 진동수는 를 만족하므로 = 3 : 4이며, = 4 : 3이다. 이와 같은 문항을 해결하기 위해서는 교육과정이나 교과서에 제시된 주요 실험에 대해서 주어진 실험 결과를 보고 자료를 해석하여 결론을 도출해 보는 활동을 자주 해 보는 것이 필요합니다.

• 다양한 실험, 관찰 결과를 설명하는 일반화된 진술문을 만들고 다른 상황에 적용해 보기
• 일반화된 진술문이나 결론의 타당성을 관찰이나 실험 결과를 근거로 검토하기

과학에서 사용하는 단위, 기호의 의미를 명확히 이해해야 합니다.

• 힘, 속도, 가속도, 전기, 에너지 등에 관한 단위를 이해하고, 수식 계산 등을 통해 각 단위간의 상호 관계 파악하기
• 전기 회로, 화학 반응식, 일기도, 지질도 등에 사용되는 기호의 의미를 이해하고, 여러 현상을 기호를 사용하여 간단히 나타내기
  [ 2016학년도 수능 9월 모의평가 지구과학Ⅰ 10번 ]

  [문항해설 & 구체적인 학습방법]

  이 문항은 일기도에 사용되는 기압, 전선 등을 표현하는 기호의 의미를 알고, 이를 바탕으로 온대 저기압이 통과할 때 날씨의 변화를 해석할 수 있는지를 묻고 있습니다. 이 문항을 해결하기 위해서는 온대 저기압이 전선을 동반하며 편서풍에 의해 동쪽이나 북동쪽으로 이동한다는 사실을 이해하고, 제시된 자료를 올바르게 해석할 수 있는 능력이 필요합니다. <보기> ‘ㄱ’은 온대 저기압의 중심 및 전선의 위치가 동쪽으로 이동한 (가)의 일기도가 더 나중의 것이라는 사실을 바로 알고 있다면 거짓임을 쉽게 판단할 수 있습니다. <보기> ‘ㄴ’은 중심 기압을 확인하고 그 값이 낮을수록 저기압의 세력이 강하다는 사실로부터 참이라는 것을 알 수 있습니다. <보기> ‘ㄷ’은 전선을 나타내는 기호의 의미를 알고 있어야 하며, 온난 전선과 한랭 전선 사이에서 남서풍이, 한랭 전선 뒤쪽에는 주로 북서풍이 분다는 사실로부터 거짓임을 알 수 있습니다. 이처럼 일기도에 사용되는 여러 기호의 의미를 제대로 알고 있어야 <보기> 각각의 진위를 옳게 판단할 수 있습니다. 이러한 유형의 문제를 해결하기 위해서는 일기도 외에도 전기 회로, 화학 반응식, 지질도 등에 사용되는 각종 기호와 그 의미를 잘 파악해 둘 필요가 있습니다.

교과서에 제시된 그림, 그래프, 표 등을 해석하고 그 의미를 파악하는 것이 필요합니다.

• 교과서에 제시된 그림, 표, 그래프를 해석하여 변인 간의 관계나 경향성을 파악하기
  [ 2016학년도 수능 물리Ⅱ 12번 ]

  [문항해설 & 구체적인 학습방법]

  이 문항은 광전 효과 실험을 통하여 얻은 광전류와 전압과의 관계 그래프로부터 빛의 진동수와 정지 전압, 빛의 세기와 광전류, 광전자의 운동 에너지의 최댓값과 정지 전압 사이의 관계를 파악했는지를 묻는 문항입니다. 교과서에서는 이 문항의 소재가 된 광전 효과 실험 장치에 대한 모식도와 빛의 세기 및 진동수에 따른 광전류 그래프에 관한 내용이 제시되어 있습니다. 이 실험에서 동일한 금속판을 사용했으므로 일함수는 일정하고, 이 경우 정지 정압은 빛의 진동수가 클수록 큽니다. 그래프에서 A와 B는 정지 전압이 다르므로 파장은 서로 다르다. 또한, 광전자의 최대 운동에너지는 정지 전압에 비례하므로 광전자의 최대 운동 에너지는 A를 비추었을 때가 C를 비추었을 때보다 큽니다. 단위 시간당 방출되는 광전자 수는 광전류에 비례하므로 그래프에서 보면 B를 비추었을 때가 C를 비추었을 때보다 많습니다. 이러한 문항들을 해결하기 위해서는 평소에 교과서에 제시된 그래프나 표를 해석하여 변인 간의 관계를 파악하거나 경향성을 파악해 보는 것이 필요합니다.

• 교과서에 제시된 그림, 표, 그래프를 해석하고 결론 도출하기
  [ 2016학년도 수능 지구과학Ⅱ 11번 ]

  [문항해설 & 구체적인 학습방법]

  이 문항은 위도에 따른 중력 이상 분포 자료를 해석하여 이 값이 측정 지점 하부의 밀도 분포와 어떠한 관계가 있는지 파악하는 능력을 평가하고 있습니다. <보기> ‘ㄱ’은 표준 중력이 밀도가 균질하다고 가정한 지구 타원체 상에서 위도에 따라 이론적으로 계산하여 구한 중력값임을 알고, 고위도로 갈수록 증가한다는 것을 이해하면 쉽게 진위를 판단할 수 있으며, <보기> ‘ㄴ’은 중력 이상이 실측 중력에서 표준 중력을 뺀 값으로 정의되므로 C 지점에서 중력 이상이 음의 값을 보이는 것으로부터 옳은 진술임을 알 수 있습니다. 또한 <보기> ‘ㄷ’은 A 지점은 양의 이상, C 지점은 음의 이상을 보이므로 해수면 아래에 분포하는 물질의 종합적인 중력 효과, 즉 평균 밀도가 A 지점에서 더 크다고 판단 할 수 있습니다. 이와 같은 문항을 해결하는 데는 그림이나 자료에 담긴 기본 개념을 이해하고, 자료들 사이의 관계를 연결 지어 스스로 해석해 보고 그림이나 표, 그래프에 나타나 있는 사실을 말이나 글로 진술해 보는 활동이 도움이 됩니다.

  [ 2016학년도 수능 화학Ⅰ 5번 ]

  [문항해설 & 구체적인 학습방법]

  이 문항은 주어진 2주기 원소의 제1 이온화 에너지 그래프를 해석하여 원자 번호를 찾아내고 이를 고려하여 원자 반지름의 크기를 배열한 그래프를 찾는 문항이다. 주어진 원소의 이온화 에너지 크기는 Li < B < Be < C 이므로 a~d를 파악하는 것이 가능합니다. 이 문항을 해결하기 위해서는 이온화 에너지가 같은 주기에서 원자 번호가 증가할수록 단순 증가하지 않고 역전되는 구간이 있음을 주의 하여야 합니다. 이온화 에너지 값을 바탕으로 원소들을 추리하고 이들의 주기와 족을 파악한 후, 같은 주기에서는 원자 번호가 증가할수록 원자 반지름이 줄어드는 경향이 있고, 같은 족에서는 원자 번호가 증가할수록 원자 반지름이 커지는 경향이 있다는 것을 알아야 합니다. 이와 같이 교과서에 제시된 그림, 표, 그래프 등을 해석하여 얻은 결과를 바탕으로 이와 관련된 다른 과학 개념들의 경향성 등을 파악해보는 연습이 필요합니다.

교과서에 제시된 실험 과정을 이해하고 실험에 사용되는 도구의 특성과 사용법을 충분히 익혀야 합니다.

• 실험 과정의 각 단계에서 적용되는 과학적 원리를 이해하기
  [ 2016학년도 수능 6월 모의평가 생명과학Ⅰ 11번 ]

  [문항해설 & 구체적인 학습방법]

  이 문항은 병원체가 침입했을 때 이에 대항하는 생쥐의 방어 작용 실험에서 2차 방어 작용의 특징을 알고 있는지 묻고 있습니다. <보기> ‘ㄱ’에서 (다)의 생쥐 B는 바이러스 X에 의한 재감염 상황이 아니므로 2차 면역 반응에 의한 폭발적인 항체 생성이 일어나지 않으며, 생쥐 A로부터 전달받은 혈청에는 기억 세포가 섞여 있을 가능성이 없음을 유추할 수 있어야 합니다. <보기> ‘ㄴ’에서 보조 T 림프구는 세포 독성 T 림프구와 B 림프구를 활성화시키지만 식균 작용은 하지 않음을 알고 있어야 진위를 판단할 수 있습니다. <보기> ‘ㄷ’의 경우 혈청을 전달받은 생쥐 B에서는 X의 수가 상대적으로 감소 하지 않았지만 보조 T 세포를 전달받은 생쥐 C에서는 X의 수가 현격히 감소한 것에 근거하여 보조 T 림프구에 의해 생쥐 C의 면역작용이 증가하였음을 추론할 수 있어야 합니다. 이와 같이 실험 과정 각 단계의 특징과 각 단계에서 적용되는 과학적 원리에 대해 알아둘 필요가 있습니다.

• 실험을 통해서 측정 도구, 천체 망원경, 현미경 등 실험 기기 사용법 익히기
  [ 2016학년도 수능 지구과학Ⅱ 9번 ]

  [문항해설 & 구체적인 학습방법]

  이 문항은 편광 현미경의 개방 니콜과 직교 니콜의 조작 방법을 알고 각 상태에서 촬영된 사진으로부터 광물의 광학적 특성을 적용할 수 있는지 묻고 있습니다. 문항에서 편광 현미경의 구조 및 조작 방법 등을 직접적으로 묻지 않더라도 편광 현미경을 직접 조작해 보고, 직접 관찰을 통하여 개방 니콜과 직교 니콜에서 관찰할 수 있는 기본적인 광학적 특성을 습득한 학생이라면 즉각 답지의 진위 판단을 할 수 있어 매우 쉽게 해결할 수 있는 문항입니다. 반대로 이 문항을 직접 관찰해 보지 않고 단순 암기를 통하여 해결하고자 한다면 다루는 개념 및 용어의 수가 많아 학습량이 상당할 뿐만 아니라, 개념의 내면화도 어려움을 겪게 됩니다. 편광 현미경을 이용하여 조암 광물의 광학적 특성을 관찰하는 탐구 활동과 같이 교육과정 및 교과서에서 주요하게 다루는 탐구 활동을 직접 수행해 보는 것이 필요합니다.

• 측정 오차, 실험에서의 안전 사항 이해하기

수능은 순수 과학적 상황뿐만 아니라 실생활과 관련된 상황도 문제 상황으로 다루고 있으므로 과학 개념을 실생활의 문제나 자연 현상 설명에 적용해 보는 것이 필요합니다.

• 학교에서 배운 과학 개념을 주변의 생활이나 자연 환경에서 일어나는 현상에 적용하여 설명해 보기
  [ 2016학년도 수능 화학Ⅱ 2번 ]

  [문항해설 & 구체적인 학습방법]

  이 문항은 기체의 확산 현상에 대한 이해를 바탕으로 실생활에서 접할 수 있는 예들 중 확산 현상으로 설명할 수 있는 예를 고르는 문항입니다. 제시된 예들 중 향수 냄새가 방 안에 퍼지는 현상을 제외하고는 나머지 예들은 확산으로 설명할 수 없는 현상입니다. 향수병 마개를 열면 향수 냄새가 방 전체에 퍼지는 현상은 향수 분자가 방 전체로 확산되기 때문입니다. 그러나 얼음이 물에 뜨는 현상은 얼음의 밀도가 물의 밀도보다 작기 때문에 나타나는 현상이고, 철가루에 자석에 달라붙는 이유는 자성 때문이며, 소금쟁이가 물 위로 떠다니는 현상은 물의 표면장력에 의한 것이고, 풍선을 액체 질소에 담그면 쪼그라드는 현상은 온도가 낮아짐에 따라 기체의 부피가 줄어들거나 액화되기 때문입니다. 이처럼 교육과정에서 중요한 과학 개념으로 설명 가능한 실생활 예들 중 대표적인 것들은 살펴보는 것이 좋습니다.

• 과학 잡지나 신문의 과학 관련 글을 읽고 일상의 문제와 자연 현상에 과학 개념이 어떻게 적용되는지 이해하고 적용하여 설명해 보기
  [ 2016학년도 수능 6월 모의평가 생명과학Ⅰ 7번 ]

  [문항해설 & 구체적인 학습방법]

  이 문항은 핵형 분석 결과 염색체 수의 이상과 염색체 구조의 이상으로 나타나는 돌연변이에 대해 알고 있는지 묻고 있습니다. <보기> ‘ㄱ’에서 핵형 분석에는 감수 분열이 아닌 체세포 분열 중기의 세포를 이용한다는 것을 알고 있어야 진위를 판단할 수 있습니다. 또한, 핵형 분석을 통해 알 수 있는 유전 질환과 알 수 없는 유전 질환의 차이를 정확히 이해하고 있어야 <보기> ‘ㄴ’과 ‘ㄷ’의 진위 판단이 가능합니다. 핵형 분석과 같이 실생활과 관련된 내용이 문항의 소재나 상황으로 출제될 수 있습니다. 학습을 통해 배운 내용을 일상의 문제와 자연 현상에 적용해 보려는 노력이 필요합니다.

  [ 2016학년도 수능 9월 모의평가 지구과학Ⅰ 17번 ]

  [문항해설 & 구체적인 학습방법]

  이 문항은 개기 월식이 어떤 과정을 통해 일어나는지를 이해하고 이를 실제 사례에 적용할 수 있는 능력을 평가하고 있습니다. 월식 등 식현상을 제대로 이해하기 위해서는 달과 태양, 지구의 상대적인 위치 관계에 따라 일식과 월식이 일어나는 원리 및 이러한 자연 현상이 어떤 과정을 통해 일어나는지를 제대로 알고 있어야 합니다. 이 문항은 이러한 개념을 올바르게 이해하고 있다면 어렵지 않게 해결할 수 있습니다. <보기> ‘ㄱ’은 월식이 망의 위상에서 일어나고, 그림 (가)의 관측 자료를 해석하면 달의 일주운동 방향이 왼쪽 아래에서 오른쪽 위로 향하고 있으므로 동쪽 하늘에서 관측한 것임을 쉽게 판단할 수 있고, <보기> ‘ㄴ’은 그림 (나)에서 달이 지구를 중심으로 서에서 동으로 공전하면서 지구의 본그림자를 통과한다는 사실로부터 옳은 진술임을 판단할 수 있습니다. 또한 <보기> ‘ㄷ’은 월식이 망의 위상에서 일어나므로 일주일 후에는 하현달 모양임을 알 수 있습니다. 이러한 문항의 해결에는 평소 학습한 내용을 자연 현상의 해석에 적용해 보거나 일상생활에서 마주치는 문제에 적용해 보려는 노력이 많은 도움이 됩니다.